Aurreko lanaren ildotik, artikulu honetan ikasle hasiberrientzat azken urteotan argitaratutako hiru ikasmaterial aztertu ditugu. Oraingo honetan, material hauen proposamenek baliatzen dituzten ikaskuntza-ereduei begiratu diegu. Lehenbizi, materialok eskaintzen dituzten programen jomugak, egitura eta lehentasunak aztertu ditugu. Ondoren, begiratu dugu ea zein diren materialok sustatzen dituzten adimen-operazioak. Azkenik, ikaskuntza laguntzeko sortzen dituzten baldintzak xehatu ditugu. Egiaztatu ahal izan dugunez, alde handiak daude aztertutako materialek proposatzen dituzten ikas-ereduen artean. Alde handiak ikusi ditugu, halaber, HEOKak aldarrikatzen dituen irizpideen eta material hauetako batzuek baliatzen dituztenen artean.

Ekintza komunikatiboa: Esparru akademikoan, ikasleentzat, azalpen-testu konplexuak argi idaztea.

Ekintza komunikatiboa: Ikastola bateko zuzendariak, komunikabideetan, hezkuntza-proiektu berri baten inguruan, ematen dituen azalpenak ulertzea.

Ekintza komunikatiboa: Hedabideetan zerbaiten kritika egitea, gogoeta eragiteko asmoz.

Ekintza komunikatiboa: Lagun bati gertaera jakin bat kontatzea, sentimenduak eta jarrerak adieraziz eta beretzat gertaera horiek izan duten garrantzia nabarmenduz.

Ikas-irakas prozesuarekin zerikusirik duen ororekin du kurrikuluak lotura zuzena nahiz zeharkakoa. Berrikuntza kurrikularra ez da desafio makala, tokian tokikoari eta garaian garaikoari bete-betea eta beti erantzuten asmatzea.

Ekintza komunikatiboa: Literatura Unibertsalaren Katalogoari hitzaurrea egitea, irakurlea konbentzitze aldera itzulpengintzak euskal literaturaren bilakaeran daukan garrantziaz.

Ekintza komunikatiboa: Egitura linealeko kronika labur bat ulertzea, betiere, gaia orokorra eta ohikoa bada.