"Claves para el análisis de los eventos de interacción oral" (H424)

Alicia Clavelek 2016an "Estrategias de intervención docente en la interacción oral" 351 ikastaroaren barruan emandako hitzaldia.

"Entender y utilizar el 'Marco Europeo de Referencia' desde el punto de vista del profesor de lenguas".

2009an, Susana Llorián-ek emandako ikastaroaren barneko hitzaldia.

Irakasleen gaitasun metodologikoa ezin da murriztu metodoen ezagutzara. Izan ere, ikasleen eta irakasleen aldagai pertsonalek; hizkuntzaren, irakaskuntzaren eta kulturaren kontzepzioek; eta horiekin bat, erakundearen gidalerro nagusiek modu sistemikoan elkarrekiten diote, eta, ondorioz, horietako batean ematen diren aldaketek modu esanguratsuan eragingo dute besteetan.

Teknologia dela eta, literazitate-nozio berriak sortzen hasten dira XXI. mendea aurrera joan ahalean, eta irakasleei eta ikasleei gaitasun berriak atxikitzen zaizkie, besteak beste, norbanakoen arteko elkarrekintza-patroiak aldatuz joan direlako.

Irakaskuntza ez da ikasgelako ateak itxita bakardadean burutzen den eginkizuna. Jarduera soziokulturala da, non irakasle bakoitzak erabakitzen duen egiteko horretan zein mailatan parte hartuko duen.

Ikas-materialak hautatzea, egokitzea edota sortzea irakasleak behin eta berriz burutzen dituen atazak dira; ikas-materialek programazio baten emaitzetan modu esanguratsuan eragiteko ahalmena baitute.

Ezinbestekoa da gelaren kudeaketa eremu horretan azaleratzen diren behar guztiei erantzun bat emateko, izan fisikoak, adimenezkoak edota afektibitate-mailakoak. Eta zer esanik ez fokusa eta indarrak elkarrekintzan jarrita daudenean.

Gaitasun komunikatiboa areagotzeko garaian, ohikoa izan da modu isolatuan lau trebetasunen garapenean oinarritzea: irakurmena, entzumena, mintzamena eta idazmena. Diaz Maggliolik hitzetan, trebetasunak era askotara landu izan dira ikasgelan, baina zein neurritan irakasten?