2023/2024 ikasturtearen irekiera-ekitaldia

HABEren zuzendari Jokin Azkuek eman zion hasiera 2023/2024 ikasturte akademikoaren hasiera-ekitaldiari, eta Bingen Zupiria Kultura eta Hizkuntza Politikako sailburuak. Segidan, euskaltegi publikoetako ordezkari Marian Toledok eta herri-ekimeneko euskaltegietako ordezkari Aize Otañok hartu zuten hitza, hurrenez hurren. Bukatzeko, "Ahoskeraren lanketa didaktikoa" izeneko hitzaldia eman zuen Lourdes Oñederra fonologia-ikerlariak.

2022/2023 ikasturtearen irekiera-ekitaldiko hitzaldia: "El arte de dar clase (según un lingüista)"

2022/2023 ikasturte akademikoaren hasiera-ekitaldiko "El arte de dar clase (según un lingüista)" izeneko hitzaldian, bere ustez irakasle batek izan behar dituen 7 ezaugarriri buruz mintzatu zaigu Daniel Cassany, Bartzelonako Pompeu Fabra Unibertsitateko ikertzaile eta irakaslea. Hemen ikus dezakezu hitzaldi osoa.

2020/2021 ikasturtearen irekiera-ekitaldiko hitzaldia: Pentsatzearen garrantzia hitz egiterakoan: hizkuntza-tipologia aplikatzea hizkuntzaz jabetzeari eta hizkuntzaren pedagogiari

2020/2021 ikasturte akademikoaren hasiera-ekitaldiko hitzaldian, bigarren hizkuntzaren jabekuntzan TFS hipotesia kontuan hartzeak dituen abantailak eta horren inplikazio pedagogikoak azaldu ditu Iraide Ibarretxe-Antuñano ikertzaile eta Zaragozako unibertsitateko irakasleak.

2019-2020 ikasturtearen irekiera-ekitaldiko hitzaldia: Komunikazio-konpetentzia egiaztatzean, begi-bistakotik haratago.

"Begi-bistakotik haratago" hitzaldian eremu urriko hizkuntzak biziberritzeko lurraldeetan, gizarte- zein politika-mailan hizpide den hizkuntza gutxituan komunikatzeko konpetentzia nola aitortzen den landu du Paula Elosua Olidenek 2019/2020 ikasturtearen hasiera-ekitaldian. Izan ere, herritarren ama-hizkuntza edozein dela ere, komunikazio-konpetentzia egiaztatzearen ondorioak garrantzitsuak izan daitezke hainbat egoeratan.

2018-2019 ikasturtearen irekiera-ekitaldiko hitzaldia: Emozioak eta hizkuntzen eskurapena

“Emozioak eta hizkuntzen eskurapena” hitzaldian lehenengo hizkuntzen, bigarren hizkuntzen eta atzerriko hizkuntzen jabetzan zerikusia duten testuinguru emozional pluralen berri eman zuen Duñabeitia jaunak. Hizkuntzak eskuratzen diren testuinguru afektibo desberdinen ondorioz, gaur egun, hizkuntza horiekiko urruntze emozionala senti lezakete hainbat ikaslek, eta tarte emozional horrek, hizkuntzak eskuratzea zailtzeaz gain, pertsona horien inguruarekiko harremana oztopatu dezake, “diglosia emozional” deituriko konstruktua egia bihurtuz.

H405 – 2016/2017 ikasturtearen irekiera-ekitaldia: Teknologiaren aukerak hizkuntzen irakaskuntzan

Maite Goñi 2016-2017 ikasturtearen irekiera-ekitaldian hizlari aritu zen Donostian, "Teknologiaren aukerak hizkuntzen irakaskuntzan: heldu erronkari!" izenburupean. Horrela, 2016ko irailaren 8an Donostian egindako ekitaldi akademiko horrekin inauguratu zen helduen euskalduntzearen 2016-2017 ikasturtea. Bideo honetan, hitzaldi osoa duzue entzungai.

Paperetik ahora, ariman barrena (bideo-laburpena)

2014/2015 ikasturtea akademikoaren hasiera-ekitaldiko "Paperetik ahora, ariman barrena" izeneko hitzaldian, Julia Marin irakasleak zer egin behar den euskara komunikatiboa izateko ideiak eskaini zizkigun. Hemen ikus dezakezu hitzaldiaren zati esanguratsu bat.

Paperetik ahora, ariman barrena

Acto inaugural del curso académico 2014-15 Actualmente se habla mucho de la vitalidad del euskera. Estamos preocupados ante el desequilibrio existente entre el conocimiento y uso del idioma. Parece haber un amplio consenso entre todas las fuerzas y agentes impulsores del euskera acerca de las soluciones que se proponen a dicha problemática. La Viceconsejería de Política Lingüística acaba de establecer unas pautas claras: el euskera necesita de espacios vitales; el principal reto es afianzar su uso, sobre todo en los ámbitos informales; tenemos que hacer atractivo el euskera dando prioridad a las actividades relacionadas con el ocio, y trabajar todos en la misma dirección. En efecto, sería muy beneficioso diseñar y articular entre todos proyectos específicos para amparar, promocionar y divulgar dichos ámbitos. Y fuera de esas actividades de ocio, ¿qué? ¿Qué podemos hacer en el campo de la enseñanza, por ejemplo, para encontrar esos espacios vitales? ¿Resulta atractivo para nuestro alumnado el modelo lingüístico que les ofrecemos? ¿Les es útil y motivador para expresarse tanto de forma oral como escrita, de una manera natural y funcional en el ámbito lúdico, y con el registro adecuado que exige cada situación comunicativa?