Oinarrizko tresna da kurrikulua zalantzarik gabe edozein heziketa-sistematan. Halaxe da hizkuntzen irakaskuntzan eta, jakina, euskararen irakaskuntzan ere. Izan ere, ikas-irakas prozesuarekin zerikusirik duen ororekin du kurrikuluak lotura zuzena nahiz zeharkakoa.

Ez da desafio makala, ez horixe, tokian tokikoari eta garaian garaikoari bete-betean eta beti ere erantzuten asmatzea. Artikulu honek gaiak dituen loturak kontuan hartu eta kurrikulua bera garatzeko behar diren baldintzak baita bere eguneratzeak zer dakarren ere aztertzen ditu.

Zenbatetan galdetu diogu geure buruari zergatik ez ote duten hainbat ikaslek urratsen bat gainditzen, ikasle bakoitzaren arazoa den edo gure eskuetan ote dagoen emaitzak hobetzea?

Maiz entzuten dira honelako galderak eta gai honi buruzko hamaika gogoeta euskaltegietako irakasleen geletan. Buruhauste honetan lagungarri izan nahi du lan honek. Berau burutzeko, soziolinguistikak eskaintzen digun metodologia erabili dut; alde batetik, azterketa kuantitatiboa -suspentsoak zenbatu eta suspentso horien ezaugarriak aztertu kuantitatiboki- eta, bestaldetik, azterketa kualitatiboa -suspentsoen zergatia ikertu-.

Zergatik ez dute gazteek euskara jakin beste erabiltzen? Gazteen hizkuntz errealitatea eta euskara uztartu dituen ikerketa baten berri ematen du lan honek. Debako gaztediak euskara gutxitan erabiltzearen arrazoiak aurkitzea izan da helburu nagusia, eskuhartze-programa egoki bat diseinatu nahi izan baita ondoren.

Ikerketak hurbilpen kuantitatiboa zein kualitatiboa erabili ditu, uste baitugu bi eratako datuok eskaintzen digutela ikuspegirik osoena. Artikulu honetan aipatu ikerketan lorturiko emaitza nagusiak labur aurkezten aire, ikertutakoaren nondik-norakoak ezagun daitezen.

Hizpide 39

Hizpide 39 alearen aurkezpena

Hizpide 38

Hizpide 38 alearen azalpena

Hizpide 37