Ikerketen arabera, hizkuntzen ikaskuntzan arrakasta izateko funtsezko faktorea da ikasleak bere burua erregulatzea; hau da, garrantzitsua da ohartzea nola ikasten dugun, zerk laguntzen digun hobetzen, eta nola izan gaitezkeen ikasle autonomoagoak. Horrek ez du esan nahi bakardadean ikastea, baizik eta ikaskuntza-prozesuaren ardura eta kontrola nork bere gain hartzea. Irakasleen ikuspuntutik, garrantzitsua da ikasleei beren burua erregulatzen laguntzea, horretarako tresnak emanez eta ikaskuntza-prozesuaren aurrerabideari buruzko informazioa emango duen ebaluazio formatiboa eginez. Horretarako oso tresna erabilgarria da portfolioa.

Irakaslearen feedback dialogikoak, ikasleen errendimendua hobetu ez ezik, beren motibazioa ere areagotuko du. Horrela, ezagutzak transmititzen dituzten irakasle izatetik, beren ikaskuntza-prozesuaren ardura erabatekoa duten ikasleak lagundu eta gidatzen dituzten irakasleak izatera pasako gara.

***

Según la investigación, un factor de éxito esencial en el aprendizaje de lenguas es la autorregulación del aprendiz, es decir, es importante que seamos conscientes de cómo aprendemos, qué nos ayuda a mejorar y cómo podemos ser aprendices más autónomos, lo cual no quiere decir aprender en solitario, sino asumir responsabilidad y control sobre nuestro proceso de aprendizaje. Desde el punto de vista de los docentes, es importante contribuir a la autorregulación de los alumnos, facilitándoles herramientas para ello y realizando un tipo de evaluación formativa que le proporcione información sobre cómo van avanzando en su proceso de aprendizaje. Un instrumento muy útil para ello es el portafolio.

El feed-back dialógico por parte del profesor no solo hará que mejore el rendimiento de los alumnos, sino que influirá de forma positiva en su motivación. De esta forma pasaremos de ser profesores que transmiten conocimientos a ser docentes que acompañan y guían a alumnos plenamente responsables de su proceso de aprendizaje.

Gaur egungo gizartean ikusten ari garen aldaketak direla eta, zalantzan jartzen dugu gizarte industrial baterako asmatua den hezkuntzak ba ote duen zentzurik ezagutzaren gizartean. Begi bistakoa da aldaketaren beharra onartu beharra daukagula; eta, horrekin batera, didaktikaren arloko gaurkotzea XXI. mendekoak diren irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesuetan. Horretarako, ikastaro honetan ekintza-oinarri batzuk ezarri nahi dira, ikaskuntzarako ingurune eta sare pertsonalak eratzeko bidea emango dutenak, edukien prosumizioan oinarrituriko ikaskuntza komunitateak eta proiektu digitalak sortuz. (Prosumizioa: Sarean, edukiak kontsumitu, ekoiztu eta elkarreraginean aritzea.)

***

En la actualidad estamos atravesando por una serie de cambios sociales que nos están llevando a cuestionar si la educación forjada para la sociedad industrial tiene sentido en la sociedad del conocimiento. Es evidente que tenemos que aceptar la necesidad de cambio y, ante ello, la actualización en el campo de la didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje propias del siglo XXI. Para ello, el presente curso de formación pretende sentar unas bases de actuación que facilite la creación de Entornos y Redes Personales de Aprendizaje a través de la creación de Comunidades de Aprendizaje y de proyectos digitales fundamentados en la prosumición de contenido.

Ikerketen arabera, hizkuntzen ikaskuntzan arrakasta izateko funtsezko faktorea da ikasleak bere burua erregulatzea; hau da, garrantzitsua da ohartzea nola ikasten dugun, zerk laguntzen digun hobetzen, eta nola izan gaitezkeen ikasle autonomoagoak. Horrek ez du esan nahi bakardadean ikastea, baizik eta ikaskuntza-prozesuaren ardura eta kontrola nork bere gain hartzea. Irakasleen ikuspuntutik, garrantzitsua da ikasleei beren burua erregulatzen laguntzea, horretarako tresnak emanez eta ikaskuntza-prozesuaren aurrerabideari buruzko informazioa emango duen ebaluazio formatiboa eginez. Horretarako oso tresna erabilgarria da portfolioa.

Irakaslearen feedback dialogikoak, ikasleen errendimendua hobetu ez ezik, beren motibazioa ere areagotuko du. Horrela, ezagutzak transmititzen dituzten irakasle izatetik, beren ikaskuntza-prozesuaren ardura erabatekoa duten ikasleak lagundu eta gidatzen dituzten irakasleak izatera pasako gara.

***

Según la investigación, un factor de éxito esencial en el aprendizaje de lenguas es la autorregulación del aprendiz, es decir, es importante que seamos conscientes de cómo aprendemos, qué nos ayuda a mejorar y cómo podemos ser aprendices más autónomos, lo cual no quiere decir aprender en solitario, sino asumir responsabilidad y control sobre nuestro proceso de aprendizaje. Desde el punto de vista de los docentes, es importante contribuir a la autorregulación de los alumnos, facilitándoles herramientas para ello y realizando un tipo de evaluación formativa que le proporcione información sobre cómo van avanzando en su proceso de aprendizaje. Un instrumento muy útil para ello es el portafolio.

El feed-back dialógico por parte del profesor no solo hará que mejore el rendimiento de los alumnos, sino que influirá de forma positiva en su motivación. De esta forma pasaremos de ser profesores que transmiten conocimientos a ser docentes que acompañan y guían a alumnos plenamente responsables de su proceso de aprendizaje.

Kontuan hartzekoa da, irakaskuntzan ezer berritu nahi bada, besteak beste, berrikuntza horiek ikasgelako lanerako proposamenetan mamitu beharko direla, irakasleengan berrikuntzako asmo horiek errotzeko; eta, curriculum berria ezarri ahal izateko, behar diren irakasleen prestakuntza-programei laguntzeko.

HEOC dokumentuaren argitalpenak ekarritako berrikuntzak ikasmaterialetara egokitu beharrari erantzun nahi dio ikastaroak.

Aurrekoan, “suposatu” aditzaren gehiegizko erabilera aipatzen genuen, eta, oraingoan, euskaldun askok egiten dituzten kalko batzuk bildu ditugu.

Ekintza komunikatiboa: Ostatu batean logela hartu ahal izateko, harreragileak eta bezeroak elkar ulertzea.

Ekintza komunikatiboa: Azokako saltoki batean, hitz eta esapide sinpleak erabiliz, larunbateroko erosketa egitea.

Ekintza komunikatiboa: Bi lagunek, eguneroko jardunean, gustukoa dutenaz mintzatzea eta elkar ulertzea.