Arbela ez da inoiz falta izan gure ikasgeletan, baina, kontraesana badirudi ere, arreta gutxi jasotzen du hizkuntzen irakasle izan nahi dutenen prestakuntza-programetan eta garapen profesionalean.

Arbelak hizkuntzak irakasteko eta ikasteko prozesuan ematen digun laguntza pedagogikoari buruzko gogoeta egingo da artikulu honetan. Gai praktikoei erreparatuko zaie, hala nola idazketari, marrazketari eta kodeei (besteak beste, koloreak, eskemak edo adimen-mapak) baita alderdi teorikoagoei ere, hala nola arbelari eman diezazkiokeen erabilerei, gure garunak irudietatik abiatuta egiten duen prozesamenduari eta gramatika-arauak interpretatzeko irudi mentalak eraikitzeko gaitasun psikologikoari.

Azkenik, hiru kontzeptu giltzarri nabarmenduko dira arbelen erabilera hobetzeko: planifikatzea, behatzea eta besteei erakustea.

https://doi.org/10.54512/ETNY2795

Ekintza komunikatiboa: Gogoeta eragin asmoz ipuin labur bat idaztea, deskripzio aberatsak eginez eta esaldi korapilatuak elkarlotuz.

Ekintza komunikatiboa: Informazioa emateko eta gogoeta eragiteko xedez, aldizkari espezializatu batean gai bati buruzko azalpen-artikulua egitea.

Ekintza komunikatiboa: Komunikabideetan egindako edozein gogoeta ulertzea, hizlariaren umorea eta sarkasmoa antzemanez. Esamolde idiomatikoak ere ulertzea eta konnotazio-esanahiez ere jabetzea.

Ekintza komunikatiboa: Komunikabideetan filosofo-aditu batek egindako hausnarketa ulertzea.

Ekintza komunikatiboa: Hedabideetan zerbaiten kritika egitea, gogoeta eragiteko asmoz.

Ekintza komunikatiboa: Idazle batek, bitarteko estilistikoak baliatuz, pentsarazteko asmoarekin, aforismo-itxuran emandako gogoeta sakona ulertzea.

Ekintza komunikatiboa: Aditu batek, komunikabideetan, bitarteko estilistikoak erabiliz (hitz-jokoak, metaforak…) egiten duen gogoeta ulertzea.