“What makes a good language learning activity?" sarreran, jardueren garrantzia azpimarratu du Scott Thornburyk, ikerketak eta beste aditu batzuek adierazitakoak aipatuta.

 Iaz argitara eman zen 100 Great Activities: The best of the Cambridge Handbooks for Language Teacher eskuliburuaren sarreran, hizkuntzen ikaskuntzarako jarduera on bat definitzeko zenbait ezaugarri zehaztu zituen Penny Ur-ekin batera, galderez lagunduta. Hona hemen.

• Jarduera onargarria iruditzen al zaie irakasleei? 
• Bat al dator irakasleek ikasgelan/eskolan funtzionatzen dutenari buruz duten irizpide profesionalarekin? 
• Era berean, ikasleen ikuspegitik, merezi du?

2. Ikaskuntza-balio probablea. [Likely learning value]

• Zer konpromiso- eta arreta-maila dute ikasleek jarduera egiten dutenean? 
• Zenbat parte-hartze edo interakzio dakar? 
• Jarduera atsegina eta motibagarria al da berez?

• Erabil al daiteke testuinguru askotan (atzerriko hizkuntzan edo  bigarren hizkuntzan, ikasle asko daudenean, talde eleanitzetan, online eskoletan, eta abarretan)? 
• Egokitu al daiteke zenbait testuingurutara, gaitasun-mailatara eta  helburu desberdinetara?

• Erraza al da jarduera antolatzea eta moderatzea? 
• Zenbat prestakuntza eta laguntza material behar du? 
• Eskaini behar zaion denboraren ikuspegitik merezi du?

• Ondorio onuragarririk al du hizkuntzaren berehalako ikaskuntzatik harago, adibidez, ikaslearen autonomia garatzeari, motibazioa hobetzeari edo ikasgelan giro positiboa sortzeari dagokionez?

• Zein mailataraino oinarritzen da ikaskuntzaren teorietan eta, zehazki, bigarren hizkuntza baten ikaskuntzan? 
• Ba al dago jarduera horren azpian ikerketarik?
• Ba al dago jarduerak ikaskuntza-emaitza positiboak dituela esateko frogarik (anekdotikoak izan arren)?